为孩子选择绘本从绘本到剧本-过程性的戏剧表达和戏剧创作

英国著名戏剧教育学者Gavin Bolton(1998)认为，“当一名孩子进入假想时，他是在透过对话的试验、情节的试验、动作的试验去重塑他所知的世界中所反映的那些规则，并去观察其中的自己”。这里的“试验”正是一种探索，也是一种过程，这个过程会引发意料之外的结果。

例如，在小班幼儿阅读《想吃苹果的鼠小弟》后引发的戏剧主题活动中，教师入戏扮演了鼠小弟，“鼠小弟”因为够不到树上的苹果而发愁，这时家里的电话响了，教师设问:谁打来的电话呢?会说些什么呢?孩子们纷纷回答:猴子、长颈鹿、大象等。这正是幼儿对对话的试验、角色的试验。

教师事先没有限定游戏的角色，更没有告诉孩子角色之间的对话，仅用“打电话”这一戏剧教学策略来支持幼儿的探索:角色来自幼儿已有的阅读经验、生活经验、个人想象;对话内容来自幼儿已有的生活经验和个人想象。这里没有教师“教”的过程，只有教师引导下的幼儿探索过程，最后的情节创作具有幼儿独特的视角。

随后，在幼儿分组自选猴子、长颈鹿、大象等角色后，一出帮助小老鼠够苹果的戏上演了:电话里陆续传来不同动物的说话声，只是有的与小老鼠对话更丰富些，有的简单些;从出场的动作、神态一眼就可以看出谁是猴子、谁是长颈鹿，他们用各自的本领帮助小老鼠;最后苹果够到了，小老鼠和动物们开心地品尝苹果。

再比如，一个幼儿园的中班小朋友表演完野猫和鸭子的故事，老师问“你们觉得前面的小朋友演的怎么样?”，其他小朋友说:“那个演鸭子的人他是追蝴蝶，可是他一直站在那儿，一点儿都不像追。”老师问提意见的小朋友觉得应该怎么办。小朋友说:“他应该走来走去。”这就是4岁孩子对戏的导演。

然后扮演猫的小朋友就很有意思，“猫”躲在树后头，看见又肥又嫩的“鸭子”，他就从树后面一下子跳出来。这个小剧中有很多小朋友创作的台词，其中最受大家鼓掌欢迎的台词是:我觉得这个小鸭子像又黄又软像一个美味的生日蛋糕。这句台词是大家从很多的台词中选出来的。

剧演到“猫”从树后跳出来，本应该说“小鸭子像又黄又软的生日蛋糕”这句台词，结果“猫”刚冲出来，扮演“鸭妈妈”的小朋友就从舞台边上冲过来打“猫”，那个“猫”就很愤怒地说:“你现在不能打我。”然后“鸭妈妈”就说:“你都要吃我的孩子了，我还不来打你吗?”“猫”很委屈地说:“我还没有说完那个蛋糕的话呢!”然后老师就问大家怎么办?孩子们就说“鸭妈妈”应该等“猫”把话讲完了再冲出来打“猫”。最后讨论的结果“猫”也同意，“鸭妈妈”也同意。

所以大家能够看到在从绘本到剧本再到表演的过程中，幼儿与成人应该是平等的协作关系，在多样的戏剧游戏中让幼儿自我开拓、尽情表达，在分享合作中完成剧本创作。